项目

内容

优秀

良好

合格

等级

上课

教学目标

教学目标全面、合理、具体；知识落实、能力培养、潜能开发合理兼顾。

教学目标定位基本合理；知识落实、能力培养、潜能开发有所体现。

教学目标定位不合理；知识落实、能力培养、潜能开发没有兼顾。

教材处理

在正确理解和把握教材的基础上能对教学内容进行整合，整合后的教学内容更有利于学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等学习活动。

能理解教材，对教学内容进行处理，处理后的教学内容基本贴近学生的知识基础和生活经验，也考虑了学生各类学习活动的开展。

对教材理解有偏差，教学内容脱离学生知识基础和生活经验，学生对学习内容不感兴趣。

教法学法

教学方法新颖、灵活、有效，教学手段先进，学法指导能贯穿于教学过程。

教法选择合理，体现因材施教原则，运用多种教学手段，注重学法指导。

教学方法单一，教学手段选择不当，学法指导效果差。

教学基本功

课堂教学艺术高；课堂调控及应变能力强；板书设计简明、有序、重点突出；字迹工整，教学个性特色鲜明。

具备应有的调控、应变、表达能力；提问有艺术，情感意识较强；板书设计有重点、字迹工整。

课堂调控及应变能力差；提问较随意；无情感意识差；板书无重点、字迹潦草。

教学效果

知识传授与能力培养相互兼顾，学生参与面广，不同层次的学生均能学有所得，目标达成度高。

知识传授与能力培养相结合，学生参与面在40%左右，目标达成度较高。

只重视了外知识传授，缺少能力培养，学生参与面在30%以下，目标达成度低。

备课

学期计划

各类分析齐全、到位；各类措施可操作也可评价。

有各类分析但分析不到位；各类措施可操作性不强，评价困难。

各类分析不全也不到位，措施无法操作也难以评价。

课时计划

教学目标具体、全面、合理；重点、难点把握准确；课堂预设充分；教学设计有新意；教学过程清晰、流畅。教案详略得当。经常详细记载教学得失。

教学目标具体、全面、合理；能把握重点、难点；有课堂预设；教学设计思路清晰；教案详略得当。能记载教学得失。

教学目标含糊；重点、难点、难点有偏差；没有课堂预设；教学设计思路混乱；教案详略不当。教学得失记载比较随意。

批改

批改

配套作业批改及时、全面、认真；其他书面作业全收全批。

配套作业批改及时、全面、认真；其他书面作业批改随意。

配套作业批改随意。其他书面作业批改基本不批不改。